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  据新华社西安7月5日电(记者 杨一苗)西安市教育局日前下发通知,要求在暑假期间,除即将升入初三和高三的年级可安排不超过两周的补课外,学校不得随意统一组织其他年级学生补课。  西安市教育局要求各区县教育局、中小学,要严格执行“减负”的有关要求,暑假期间,学校不得随意统一组织学生补课。同时,任何学校不得以诸如“家长委员会”、“家长学校”等任何形式或借口,变相收取补课费。各级各类学校不得为各种补习班提供场地和条件,在职教师不得应聘代课。  《中国教育报》2006年7月6日第1版

据介绍,去年绍兴市一所重点学校组织37名学生参赛,33名通过。4名没有通过省级航模锦标赛的选手一个月后在全国其他赛事中获得国家二级运动员称号。

2002年5月初的一个傍晚,一阵急促的电话铃声将我备课的思路打断。我接起电话,听到学校高中学生指导主任的声音:“祝贺您!您的孩子荣获我校首届毕业生第一名,他将代表本届毕业生在毕业典礼上发言。真没想到这是您的孩子,您是我校的老师,但我竟然从来不知道您的儿子在我校就读。”

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改革开放30年间,我国农民教育研究成果显著,研究领域不断拓宽,取得了可喜的成绩。但仍然存在着对农民教育基础理论研究不足、研究方法单一、研究力量薄弱等问题。与之相伴,派生出许多难题,如农民教育由谁搞,怎么搞?为什么农民教育至今还没有形成制度?为什么运行机制不断出现问题?难点何在?又如何解决?

“毕业时的就业率,或者说初次就业率不能代表毕业生的真实就业状态,不宜用来作为考核学校的指标。”此次调查负责人王伯庆博士首先强调,在考察高职专科院校的就业情况时,应注意到刚毕业时和毕业半年后的巨大差别。

孙女士:儿子就读于一所民办初中,平时的考试成绩在年级排名是第70到100名,即将中考,目标是杭州学军中学,保底是杭州第十四中学。他平时性格外向,随和,和同学关系良好,但每次考试时就会出现手发抖、肌肉紧张等症状,第二次模拟考就受了影响,成绩排名掉到了102名。我真担心他再这样下去会影响中考。

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在美国接收的留学生中,来自印度的最多,有76503人,不过这一数字相对上一年下降了约5%。排在第二位的则是中国,约为62582人,与去年基本持平。从总体来看,留美学生中有58%都来自亚洲国家。

时值冬季来临,这位代省长特别指出:要着力推进家庭经济困难学生资助体系建设,重视解决农村学校冬季取暖、安全保障等问题,不让一个学童失学,不让一个乡村的小学生受冻。

我这本书应该说是用文学的手法来写历史,用作家的眼光来看,重大的历史事件是不能虚构的,但细节一定要充分,重视可读性。我认为作家这个职业就是捕捉细节的职业,而史书往往不会这样写。比如“四人帮”被捕之前,我都写到了,江青那个下午还在摘苹果,王洪文那天正在看电视,一直到时间差不多了,他的秘书喊他,老王,该走了。他才走出去。姚文元离开家的时候,夹着一个公文包,匆匆忙忙就走了,他妻子还追出来说,你帽子忘戴了。这些都是真实的细节,虚构就没有意义了。有的作家写江青被捕时又哭又叫的,这就不对。我做那么多采访的目的,就是让当事人还原当时的环境和细节。我的原则是,历史是基础,文学只是表现形式,它的根基是历史。历史本身是科学,所以必须建立在科学的基础上。什么叫科学?科学就是建立在事实的基础上,或者说建立在史实的基础上。我认为写重大的历史事件,应该建立在事实的基础上,用事实说话。(叶永烈)

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9、人民英雄史诗:中世纪早期人民文学的主要成就是各族人民的英雄史诗,像日耳曼人的《希尔德布兰特之歌》,盎格鲁撒克逊人的《贝奥武甫》、冰岛人民的“埃达”和“萨迦”。“埃达”较完整地保留了北欧人民最古老的神话、传说和英雄史诗,是欧洲文学中仅存的异教作品,是以诗歌的形式记北欧的神话。“萨迦”是散文叙事文学。

对违规参加高校招生考试的高级中等教育学校非应届毕业的在校生,取消其当年高校招生考试各科成绩,同时给予其应届毕业当年不得报名参加全国统考的处理。

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何以莘莘学子的快乐指数与分数共潮汐,同凉热?天真烂漫的稚童与少年,课程知识的学习几乎成了悬在头上的达摩克利斯剑,难道这就是生活的全部?在从小学到高中的学校生活特别是班级生活中,如何才能营造出有利于学生健康成长、快乐成才的氛围,让他们感到一种眷恋、一种归属、一种寄托,感受到一种情感上的温暖?从人的发展的角度,不应以考试分数为指挥棒,作为是否幸福快乐的圭臬。全面的成长、愉快的学习,需要富有生活色彩、温馨和谐的集体生活这个营养基。瑞士心理学家皮亚杰在研究儿童的道德判断时,发现儿童的道德观念是在孩子们的游戏和协作中产生的,这就从发生学实验方面提示了集体生活对于情感和价值观形成之重要作用。这有力地启发我们,要让孩子们健康快乐地成长,需要营造相应的环境和氛围教育要以学生成长为中心。“育人为本”,“注重人文关怀和心理疏导”,已经写进了党的十七大报告,可见其地位之重,意义之切。这也是科学发展观在教育领域的重要体现。教育要更好地体现以人为本这一要求,这里的人,是全面的、立体的、完整的人,不是割裂开来的、片面的人,亦即不是仅从知识的、学科的角度来看待人,把学生视为积累分数的记分器。这需要我们从根本上转变理念,即真正从“一切为了学生、为了一切学生”的理念出发,全面促成学生和教师的成长与进步。在这方面,上海提出的“温馨教室”目标,是一个很好的尝试。


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